Este relato de experiência foi vivenciado no Instituto Federal de Pernambuco (IFPE), campus Recife, no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), no curso de Letras-Português da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), coordenado pela profa. Dra. Andréa Moraes e intitulado “Produção de texto na Educação Básica: caminhos entre a escola e a universidade”. A experiência advém da proposta de produção do gênero documentário, articulando a temática da literatura do Pré-Modernismo e Modernismo brasileiro às discussões sobre cultura brasileira, identidade nacional e relações étnico-raciais. O projeto teve como objetivo geral abordar o uso de recursos semióticos a partir da produção do gênero documentário, observando de que maneira estes recursos atuam como elementos estruturadores das vozes discursivas dos temas em debate. Objetivou-se também o exercício de habilidades voltadas à argumentação a partir de diferentes modos de significação. A fundamentação ancorou-se nos debates postulados por Renato Ortiz (2001) e Lélia Gonzalez (1984; 2020), para abordar as construções discursivas em torno da identidade brasileira, bem como os apagamentos simbólicos que promovem; em Bazerman (2021), acerca da concepção dos gêneros como formas de ação social; em Caretta (2016), a noção sobre o uso de projetos temáticos no ensino dialógico de Língua Portuguesa; em Kress (2010) no que tange à multimodalidade e às intersecções semióticas para orquestração de significados, e em Marcuschi e De Melo (2015), sobre a utilização do documentário como material didático e objeto de ensino-aprendizagem. Os resultados advindos da experiência proporcionam maior estreitamento da relação entre práticas de linguagem, cidadania e ensino dialógico da língua, além de maior compreensão das escolas como espaços socioculturais complexos e, consequentemente, da complexidade que sustenta os discursos, as identidades e culturas e a própria variedade multissemiótica.
