PIBID: das rotinas do pensamento à aprendizagem ativa da Língua Portuguesa O presente relato descreve como, ao longo do primeiro semestre de 2025, a coordenadora docente do subprojeto Letras Alemão, sempre em diálogo pedagógico com os(as) acadêmicas, desenvolveu e implementou situações didáticas fundamentadas em rotinas de pensamento, com ênfase no desenvolvimento do pensamento crítico e criativo. Essas rotinas foram experimentadas pelos bolsistas do PIBID em encontros sistemáticos, permitindo-lhes compreender seu propósito, vivenciar seu impacto e replicá-las, com criação de toques especiais dos(as) acadêmicos (as) em aulas de língua portuguesa no Ensino Fundamental II e Ensino Médio. O referencial teórico metodológico abrange as contribuições de Paulo Freire e Ira Shor em?Medo e Ousadia, voltadas à pedagogia libertadora e ao diálogo crítico, bem como os pressupostos de John Hattie em?Aprendizagem Visível para Professores, que valoriza clareza de metas, feedback e autoavaliação. Acresce o aporte de Rhonda Zusho em?Diferenciação Pedagógica na Prática, com foco em práticas ajustadas às necessidades e interesses dos alunos, e de Stanislas Dehaene em?É Assim Que Aprendemos, ao destacar processos cognitivos eficazes. Os principais resultados indicam que essas práticas promoveram aulas mais dinâmicas, alegria e mtovação para a aprendizagem, compreensão do uso da língua portuguesa em situações do cotidiano, incremento no desempenho escrito, especialmente na argumentação, debates com criticidade e muito respeito pela opinião alheia e maior engajamento dos estudantes no desenvolvimento da aula. O processo incluiu diálogo constante entre bolsistas e coordenadora, avaliações formativas e replanejamentos conscientes, evidenciando apropriação efetiva das rotinas de pensamento pela equipe docente. As experiências até o momento apontam que a adoção dessas rotinas favoreceu práticas inovadoras e contribuiu para uma aprendizagem ativa, crítica e argumentativa dos estudantes, consolidando a atuação do PIBID como espaço de formação docente transformadora.
