Este artigo apresenta uma experiência formativa vivenciada por um Núcleo de Iniciação à Docência (NID), composto por sete licenciandas participantes do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), vinculadas ao subprojeto de Alfabetização, realizado na Escola Municipal Irmã Bernadete, em Palmeira dos Índios – AL. O subprojeto foi desenvolvido entre novembro de 2024 e o primeiro semestre de 2025, com turmas do 5º e do 4º ano do Ensino Fundamental I. A metodologia adotada ao longo dessa primeira etapa do programa foi a observação participante, com produção de registros reflexivos, participação em reuniões pedagógicas, rodas de conversa e leitura de textos teóricos, com elaboração de fichamentos, relato de experiência e estruturação de um portfólio virtual onde registramos semanalmente nossas atividades no programa. A proposta visou à aproximação com o cotidiano da escola pública, possibilitando a articulação entre teoria e prática, com foco nas dificuldades de alfabetização, letramento e matemática enfrentadas pelos alunos. A experiência foi orientada por referenciais como Libânio (2013), Magda Soares (2004), além de documentos oficiais como a BNCC (2017), a Resolução CNE/CP nº 2/2019 e o Referencial Curricular de Alagoas (2023). Destaca-se ainda a leitura da obra Documentos de Identidade, de Tomaz Tadeu da Silva (1999), que discute a constituição das identidades por meio de práticas discursivas e relações de poder presentes no currículo escolar. Essa perspectiva contribuiu para refletir sobre como a escola participa ativamente na formação da identidade docente, sendo o currículo um espaço de disputa e construção de sentidos. A partir da escuta sensível e da análise das práticas pedagógicas observadas, foi possível ampliar a compreensão sobre os desafios da docência e reconhecer a importância da formação inicial conectada com a realidade educacional. O relato reafirma a relevância da escola como espaço de formação e do professor como agente de transformação social.
