Este trabalho relata a aplicação de um jogo dinâmico, no formato de RPG, com o objetivo de analisar, de forma qualitativa e quantitativa, o impacto de metodologias práticas no estímulo ao interesse pela disciplina de Ciências, com foco no ensino de evolução. A atividade foi realizada em uma escola pública periférica de São João del-Rei, com três turmas do 9º ano do Ensino Fundamental. Os estudantes foram divididos em grupos para percorrer diferentes estações que representavam distintos ambientes ecológicos, nos quais desempenhavam o papel de cientistas empenhados em desvendar os mecanismos da evolução. A dinâmica do jogo exigia participação ativa dos alunos, sendo a construção do conhecimento diretamente relacionada ao envolvimento na atividade proposta. Tal abordagem dialoga com a teoria sociointeracionista de Vygotsky, que defende a aprendizagem como processo mediado por interações sociais e pela participação ativa do estudante em situações significativas. Além disso, encontra respaldo em Ranyere (2020) que destaca o potencial das práticas lúdicas para favorecer o vínculo dos alunos com o conhecimento e ampliar seu engajamento. Como instrumentos de análise, foram utilizados um roteiro com questões sobre as estações, respondidas durante a atividade, e um simulado aplicado posteriormente em sala de aula, permitindo avaliar a compreensão dos conteúdos. Os resultados indicam que abordagens didáticas interativas contribuem significativamente para a compreensão de conceitos teóricos ao conectá-los a situações práticas e lúdicas. A experiência favoreceu o engajamento dos estudantes, ampliou o espaço para discussões e reforçou o potencial dos jogos como recurso pedagógico no ensino de Ciências.
