O ofício do tradutor tem passado por uma rápida transformação devido à ascensão e ao constante aprimoramento das ferramentas de Inteligência Artificial (IA). Contudo, a complexidade inerente ao texto literário sugere que o tradutor humano continuará sendo indispensável para captar as nuances e a essência de uma obra. O interesse natural dos alunos pelas novas tecnologia motivou nossa pesquisa, que teve como objetivo usar a IA como uma ferramenta didática para desenvolver o pensamento crítico frente ao uso de novas tecnologias em sala de aula atreladas ao componente curricular relacionado à tradução. Este estudo, conduzido com alunos do curso de Licenciatura em Letras (Português-Espanhol), consistiu em uma oficina prática na qual os alunos realizaram traduções de textos literários, de diferentes gêneros, do espanhol para o português, comparando-os, em seguida, aos mesmos textos traduzidos por IAs. A partir desse contraste, foi possível identificar as características linguísticas da tradução mediada por IA, analisando as equivalências e identificando as limitações de cada ferramenta (Chat GPT, Google Tradutor, Reverso Context) tendo em mente as especificações de tradução de texto literário (Gonçalves, 1999; House, 1988; Newmark, 1988). A atividade gerou grande motivação entre os estudantes, os quais se engajaram ativamente nas discussões sobre as melhores opções de tradução e os especificidades de cada recurso, lançando luz a metodologias de ensino-aprendizagem que utilizem as IA’s, de forma crítica, como aliadas na construção do conhecimento. A análise comparativa dos resultados das traduções aprofundou o conhecimento dos alunos em relação ao uso de novas tecnologias na sala de aula de língua espanhola, levando à conclusão de que as IAs, quando bem empregadas, são valiosas para a formação de tradutores e para o ensino de línguas estrangeiras.
