Este estudo investiga como a mediação cultural realizada pelo professor contribui para a ação expressiva das crianças na Educação Infantil, ao reconhecer o docente como mediador das experiências vividas pelas crianças com as diferentes linguagens e manifestações culturais, como proposto pelas DCNEIs e BNCC. O referencial teórico foi construído por autores que discutem a mediação cultural e o ensino de artes, como Martins (2018, 2024) e Barbosa (2009), assim como a prática docente na Educação Infantil e a expressividade infantil, como Barbieri (2012), Focchi (2015), Oliveira (2013) e Ostetto (2011). O objetivo foi investigar como as ações de mediação cultural docente contribuem para a garantia do direito das crianças à expressão na Educação Infantil. Para isso, a pesquisa seguiu uma abordagem qualitativa, com a realização de entrevistas semiestruturadas com questões abertas, das quais participaram três docentes com experiência de atuação na Educação Infantil da rede municipal de ensino em São Paulo. Para a análise qualitativa dos dados produzidos, os temas abordados nas visões compartilhadas pelas docentes sobre as ações de mediação cultural que desenvolvem foram identificados e organizados em categorias temáticas. Os resultados revelaram que as ações de mediação cultural docente, aliadas ao apoio e participação da comunidade escolar, colaboram para que as crianças exerçam o direito à expressão na Educação Infantil, ao proporcionar a ampliação de repertórios, o desenvolvimento da autoria, da sensibilidade estética, da autoconfiança e da valorização das identidades. Demonstrou-se também a necessidade de o professor da Educação Infantil, desde a sua formação inicial, viver experiências estésicas com o patrimônio cultural, que o sensibilize para o seu papel político na construção de uma sociedade democrática, diversa e comprometida com a proteção e valorização de infâncias plurais.
