Este artigo apresenta uma análise reflexiva do processo de elaboração e reelaboração dos Projetos Político-Pedagógicos (PPPs) das escolas da rede municipal de ensino de Rio Largo, Alagoas. A iniciativa, conduzida pela Diretoria de Gestão e Políticas Educacionais da Secretaria Municipal de Educação, buscou fortalecer a intencionalidade pedagógica das unidades escolares por meio de uma metodologia participativa e formativa. Partindo da concepção do PPP como instrumento norteador da identidade e das práticas educativas da escola, a ação envolveu gestores, coordenadores, professores e técnicos da rede em momentos formativos e de escuta ativa, fomentando o diálogo entre teoria e prática. O referencial teórico está fundamentado em autores como Veiga (2001), que destaca o PPP como um processo coletivo e crítico; Libâneo (2012), ao defender a autonomia pedagógica das escolas; e Cury (2002), que enfatiza o papel do PPP na construção democrática da educação. A análise dos materiais produzidos e das vivências nos encontros formativos revelou avanços importantes na compreensão do PPP como um instrumento vivo, capaz de orientar a prática pedagógica com foco na equidade e na aprendizagem significativa dos estudantes. Além disso, o processo evidenciou desafios como a necessidade de ampliação da cultura da participação e o fortalecimento do acompanhamento institucional. Conclui-se que a elaboração e a reelaboração dos PPPs, quando realizadas de forma colaborativa e contextualizada, representam potentes estratégias de gestão democrática e de melhoria da qualidade educacional no âmbito municipal.
