Este artigo aborda sobre o uso de jogos e da gamificação no ensino da matemática como uma estratégia eficaz para o desenvolvimento do pensamento crítico e do aprendizado dos estudantes. A matemática, frequentemente vista como desafiadora, pode se tornar mais acessível quando associada a recursos lúdicos, aproximando os conteúdos da realidade dos alunos. Para desenvolvimento da pesquisa foi utilizado fundamentos metodológicos do tipo pesquisa básica, qualitativa, descritiva com revisão bibliográfica. Foi conclusivo a existência de estudos que apontam que tornar o estudante protagonista do seu aprendizado, por meio de atividades proativas, favorece a compreensão matemática e o desenvolvimento de habilidades analíticas. Revisões bibliográficas e pesquisas sistemáticas destacam a predominância de jogos manuais em grupo, reforçando a socialização e o engajamento dos estudantes, principalmente nos anos iniciais do ensino fundamental. Também foi encontrado que, quando usado, os jogos tendem a aparecer mais em conteúdos como sistema de numeração decimal, operações, geometria, probabilidade e estatística, com baixas evidências do uso do jogo em outros conteúdos matemáticos. Dessa forma, há uma escassez de estudos de caso e experimentos práticos, por exemplo, no Ensino Médio ou Ensino Superior. O presente artigo propõe alternativas teóricas para poder fazer com que os jogos e a gamificação possa aparecer em outros conteúdos, e para outros públicos, capilarizando seus benefícios para além do Ensino de Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
