Este artigo investiga as contribuições da coleção “Ciranda Potiguar” — materiais didáticos complementares voltados aos anos iniciais do Ensino Fundamental — articuladas à primeira fase da formação docente promovida pelo Programa Pró-Alfa RN, no município de Florânia-RN. A pesquisa, de abordagem qualitativa e fundamentada em autores como Vygotsky (1984), Freire (1996), Soares (2004), Kleiman (1995), Mantoan (2006) e Hofman (2000), analisa como os recursos e estratégias apresentados nas formações continuadas influenciaram positivamente a prática pedagógica dos professores no processo de alfabetização e letramento das crianças do 1º ao 5º ano. A “Ciranda Potiguar” é destacada como uma iniciativa que integra saberes locais e cultura potiguar, promovendo práticas contextualizadas, interdisciplinares e sensíveis à realidade dos estudantes. Os resultados evidenciam que o apoio pedagógico promovido pelas formações do Pró-Alfa, associado ao uso qualificado da Ciranda Potiguar, tem contribuído para o desenvolvimento de planejamentos mais intencionais, processos avaliativos mais formativos e ações inclusivas. Conclui-se que a integração entre políticas públicas de formação e materiais contextualizados constitui uma estratégia potente para fortalecer a alfabetização na idade certa com base no respeito à diversidade e nas múltiplas linguagens da infância.
