O presente ensaio teórico realiza uma análise crítica dos impactos da cultura digital na constituição das subjetividades docentes, com base em uma revisão bibliográfica fundamentada nos trabalhos de André Lemos, Byung-Chul Han e Anna Bentes. A pesquisa parte da compreensão de que a docência, no contexto da cibercultura, vem sendo atravessada por lógicas de visibilidade, performance e produção contínua, promovendo uma crescente exposição midiática do professor. Este passa a ser interpelado como um sujeito “instagramável”, cuja atuação profissional é condicionada por dispositivos que extrapolam a sala de aula, atingindo sua vida pessoal e emocional. A justificativa da investigação reside na urgência de compreender como essa nova configuração sociotécnica impacta os sentidos do trabalho docente, a autoridade pedagógica e a saúde mental dos educadores, sobretudo em tempos de intensificação do uso de redes sociais nas práticas educacionais. A análise revela que essa cultura da exposição fragiliza a identidade profissional, dilui fronteiras entre o público e o privado, e intensifica um regime de exigência estética e comunicacional permanente. Além disso, escancara a naturalização de processos de exploração simbólica e emocional sob o discurso da inovação e do engajamento. Em resposta a esse cenário, o ensaio propõe uma agenda crítica de pesquisa que contemple os efeitos da exposição digital sobre a subjetividade docente; as estratégias institucionais de uso das redes sociais; a mercantilização das práticas pedagógicas; e as experiências de resistência e uso crítico das mídias. Ao abrir espaço para novas problematizações, o trabalho contribui para a construção de políticas mais humanas e ambientes educacionais que reconheçam o professor como sujeito — e não apenas como produto da cultura da performance.
