Este trabalho apresenta um relato de experiência pedagógica no ensino da Matemática, desenvolvido no Instituto Federal de Alagoas (IFAL) – Campus Penedo, no âmbito do Programa Partiu IF. A iniciativa foi direcionada a estudantes da rede pública de ensino em situação de vulnerabilidade educacional, agravada pela pandemia do COVID-19 (Andrade; Moreira, 2022). A motivação do estudo decorre da necessidade de evidenciar políticas públicas e estratégias pedagógicas, articulando-as à teoria da Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) (Vygotsky, 1978), que possam minimizar os efeitos pandêmicos e promover uma educação mais equitativa e inclusiva. Nesse contexto, objetivou analisar como as práticas da mediação docente que adotam metodologias ativas, conduzem o discente em sua ZDP, contribuindo com o protagonismo estudantil, a colaboração, o desenvolvimento da autonomia e das competências matemáticas. A pesquisa, de abordagem qualitativa, utilizou observação participante, diário de campo e análise documental disponíveis em fontes públicas como os sites do Ministério da Educação (MEC) e do IFAL, com a finalidade de compreender os fundamentos legais e estrutura do programa. A análise dos dados obtidos, revelou uma consonância entre o ordenamento do programa partiu IF e a ZDP de Vygotsky, que é ampliado pelo conceito de “andaime” (Bruner,1976), ressaltando o avanço que ocorre quando o estudante é desafiado em sua ZDP, com estímulo e tempo adequados, valorizando a monitoria e a interação social (Alves, 2025), além de reconhecer o erro como parte legítima do processo de aprendizagem (Hoffmann ,1993), dinâmica particularmente essencial na aprendizagem matemática. Conclui-se, com base na pesquisa, que o Partiu IF é uma política pública com forte potencial transformador, ao oferecer suporte de aprendizagem em ambiente inclusivo, desafiador e respeitoso. Recomenda-se sua continuidade e ampliação, com práticas formativas mediadas e colaborativas que considerem as singularidades dos estudantes, além da necessidade de novas pesquisas que avaliem seus impactos na equidade educacional.
