A tecnologia tem desempenhado um papel cada vez mais importante no ensino, oferecendo novas formas de interação e novos recursos voltados para a aprendizagem. Nesse contexto, a Realidade Aumentada (RA) surge como uma alternativa inovadora aos métodos didáticos tradicionais, como livros, vídeos e slides, proporcionando uma experiência mais imersiva e interativa por meio da sobreposição de elementos virtuais tridimensionais em ambientes reais visualizados através da ótica de uma câmera. Este trabalho tem como objetivo avaliar de maneira empírica a efetividade da RA como ferramenta educacional, comparando-a com recursos tradicionais e analisando seu impacto na aprendizagem de estudantes do ensino técnico no setor privado e do ensino fundamental II da rede pública, abrangendo também diferentes faixas etárias. O referencial teórico baseia-se nos conceitos fundamentais de RA apresentados por Azuma (1997), complementados por estudos recentes sobre suas aplicações educacionais, como Silva e Rufino (2021), que realizaram uma revisão sistemática sobre as vantagens e desafios da RA no ensino médio, Borborema e Maurício (2024), que analisaram a percepção de docentes dos anos iniciais do ensino fundamental, e Lima et al. (2025), que abordam o potencial da RA para o ensino e aprendizagem em diferentes contextos. A metodologia utilizada será por meio de uma abordagem quantitativa e qualitativa, utilizando a aplicação prática de materiais desenvolvidos com RA, seguida da aplicação de questionários e da observação, visando mensurar alguns indicadores como compreensão, engajamento e retenção de conteúdo. A análise destes dados buscará identificar os possíveis benefícios e desafios relacionados ao uso da RA em ambientes escolares, bem como avaliar a sua capacidade de atuar como uma eventual substituta dos materiais didáticos tradicionais. Espera-se que os resultados obtidos contribuam para a discussão sobre inovação no ensino, oferecendo contribuições teóricas e práticas para a adoção da RA como um recurso pedagógico.
