O campo da Neurociência vem ganhando cada vez mais visibilidade na área educacional posto que ao investigar o funcionamento cerebral que sustenta a aprendizagem, oferece contribuições valiosas para a prática pedagógica. As funções cognitivas como memória, atenção, emoção e motivação são fundamentais no processo de desenvolvimento acadêmico, principalmente para crianças neurodivergentes. Desta forma, a Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel evidencia a importância de valorizar as estruturas cognitivas já existentes e inserir novos conhecimentos por meio de uma aprendizagem com sentido e não mecanicista, promovendo experiências relevantes e conexões duradouras, especialmente em contexto inclusivo. A partir disso, a presente pesquisa tem por objetivo investigar como os avanços da Neurociência estão contribuindo para promoção de estratégias pedagógicas e inclusivas que respeitem as especificidades dos alunos com Transtornos do Neurodesenvolvimento e Transtornos Específicos de Aprendizagem promovendo a equidade em sala de aula, além de construir hipóteses para futuras pesquisas. Como referencial teórico, tomamos como base as obras de Cosenza e Guerra (2011), Moreira e Masini (1982) e Rota; Bridi Filho; Bridi (2016) que abarca fundamentos robustos para o estudo neurocientífico da cognição para qualificar o processo de ensino-aprendizagem, na perspectiva da Educação Especial e Inclusiva. Em relação ao processo metodológico, este é um estudo qualitativo de caráter exploratório, com abordagem bibliográfica que consiste em coletar, analisar e interpretar obras e publicações com esta temática. Como resultado, entendemos este trabalho como meio para formação continuada dos professores e desenvolvimento de estratégias que contemplem a diversidade cognitiva e garanta o direito de aprender a todos os estudantes.
