A educação de estudantes surdos exige práticas pedagógicas que respeitem suas especificidades linguísticas, culturais e sociais. Amparada pela Constituição Federal de 1988, que assegura o direito à educação para todos, essa demanda se intensifica no ensino de Ciências, onde a oralidade ainda é valorizada em detrimento de abordagens visuais e bilíngues. Neste contexto, esta pesquisa, de natureza qualitativa e documental, analisou artigos publicados entre 2014 e 2024 em quatro revistas científicas da área de Ciências, classificadas como Qualis A, com o objetivo de compreender como políticas públicas e práticas pedagógicas têm abordado a inclusão de estudantes surdos nesse campo. A análise evidenciou a urgência de uma formação docente que contemple o uso de Libras e o desenvolvimento de estratégias de ensino que favoreçam a visualidade e a interação com materiais adaptados. Além disso, foram destacados os marcos legais que sustentam a educação bilíngue e inclusiva, como a Lei nº 10.436/2002, o Decreto nº 5.626/2005 e a Lei nº 13.146/2015, que reforçam o direito à acessibilidade linguística e à participação plena dos surdos no ambiente escolar. Conclui-se que a construção de práticas pedagógicas inclusivas no ensino de Ciências passa, necessariamente, pelo reconhecimento da identidade surda, pela valorização da Língua Brasileira de Sinais (Libras) e pelo comprometimento com políticas públicas que garantam equidade educacional. O estudo reafirma a importância de modelos educacionais que integrem teoria, prática e legislações, promovendo, assim, uma educação verdadeiramente acessível.
