O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é uma condição neurobiológica caracterizada por sintomas de desatenção, impulsividade e hiperatividade, com efeitos que se estendem à vida acadêmica e social. Este artigo analisa os impactos do TDAH no desempenho acadêmico de estudantes universitários, destacando suas dificuldades cognitivas, emocionais e sociais no contexto do ensino superior. O estudo se baseia em uma abordagem quantiqualitativa, utilizando dados coletados por meio de questionários aplicados a estudantes universitários diagnosticados com TDAH. A análise evidencia desafios recorrentes como dificuldade de concentração durante aulas e provas, organização de rotinas de estudo, procrastinação e sentimentos de inadequação acadêmica. Em contraponto, estratégias como o uso de tecnologias assistivas, suporte psicopedagógico e ambientes de aprendizagem mais flexíveis foram reconhecidas como potencializadores do rendimento e bem-estar desses estudantes. O referencial teórico apoia-se em autores como Barkley (2006), Rohde (2013) e Moysés (2001), que abordam a neurodiversidade e as implicações educacionais do TDAH. Conclui-se que é urgente promover uma cultura institucional inclusiva no ensino superior, com ações pedagógicas, políticas de apoio e sensibilização da comunidade acadêmica para as demandas específicas desses sujeitos, garantindo-lhes condições equitativas de permanência e sucesso.
