Este trabalho tem como objetivo discutir a pesquisa educacional como possibilidade de fortalecimento da formação continuada de professores/as, articulando aspectos históricos, epistemológicos e pedagógicos. A investigação foi desenvolvida por meio de uma abordagem qualitativa, de caráter exploratório, utilizando a pesquisa bibliográfica como principal procedimento metodológico. Foram analisadas obras de autores clássicos e contemporâneos que discutem a epistemologia e sua relação com a educação, como Haguette (2013), Comte (1973), Husserl (1996), Freire (1987), Lima (2002), Giroux (1988), entre outros. O referencial teórico contempla correntes como o positivismo, a fenomenologia, a dialética e o pensamento pós-estruturalista, buscando compreender como essas bases teóricas influenciam a constituição do conhecimento e a prática pedagógica. A pesquisa parte do entendimento de que a práxis, na perspectiva freiriana, representa a articulação entre ação e reflexão, e que a formação docente deve ser compreendida como um processo permanente, que envolve a vivência, a experiência, o estudo e a ressignificação das práticas. Os resultados apontam que a pesquisa educacional, fundamentada em bases epistemológicas sólidas, pode contribuir para a superação de uma prática pedagógica tradicional, baseada apenas na reprodução de conteúdos, favorecendo uma atuação crítica e transformadora do/a professor/a. Além disso, evidencia-se a necessidade de reconhecer o contexto social e humano em que se insere o trabalho docente, considerando as limitações e desafios enfrentados por esses profissionais. Conclui-se que a pesquisa é um caminho fundamental para qualificar a formação continuada, promovendo a construção de saberes que estejam em diálogo com a realidade escolar e com os desafios contemporâneos da educação, e que possibilitem a construção de uma prática pedagógica consciente, reflexiva e comprometida com a transformação social.
