Essa temática aqui apresentada trata-se de um recorte de uma pesquisa maior de cunho qualitativo, desenvolvida ao longo do doutorado a partir de uma pesquisa de campo e análise bibliográfica, a partir de temas como educação integral, currículo e formação discente no ensino médio, realizada em 02 (duas) Escolas Técnicas Estaduais (ETEs) e 02 (duas) Escolas de Referência em Ensino Médio (EREMs) da Rede Estadual de Ensino de Pernambuco com professores e estudantes, baseada em questionários – junto aos discentes - e entrevistas – aplicadas junto aos docentes -, onde buscou-se com essa investigação trabalhar a temática das representações sociais na formação integral dos estudantes, recorrendo assim, ao histórico da construção desse conceito através de estudiosos como: Moscovici (2015), Denise Jodelet (1989), Jean-Claude Abric (1998) e Willem Doise (1973), discutindo nesse contexto, tanto as práticas docentes na consolidação do currículo educacional dentro da políticas públicas de educação integral desenvolvidas no estado de Pernambuco – instituída através da Lei Complementar nº 125, de 10 de julho de 2008 e alterada pela Lei Complementar nº 485 de 31 de março de 2022 -, quanto as concepções de relações de poder junto aos estudantes e suas famílias - , que geram uma forte influência nas práticas educativas reproduzidas e implementadas nessas instituições, onde partimos da hipótese de que as escolas pertencentes a essa política pública oferecem uma formação ampla devido ao tempo de estudo oferecido aos estudantes.
