A produção textual é uma habilidade essencial no Ensino Médio, mas muitos alunos enfrentam medo e ansiedade ao escrever. Assim, fatores como a falta de repertório sociocultural, dificuldades na organização das ideias, a pressão por bons resultados e a abordagem didática dos professores contribuem para esse receio. Além disso, a distribuição inadequada das aulas de Língua Portuguesa pode sobrecarregar os docentes, comprometendo a qualidade do ensino e dificultando um acompanhamento mais individualizado dos estudantes. Dessa forma, métodos pouco dinâmicos e a ausência de práticas que incentivem a escrita tornam o processo mais desafiador, intensificando o bloqueio criativo. Segundo Luiz Antonio Marcuschi, compreender a textualidade e os gêneros discursivos é fundamental para aprimorar a produção escrita. Já Platão e Fiorin destacam a importância da leitura e da construção de sentido, elementos essenciais para que os alunos desenvolvam autonomia na escrita. Além disso, considerando que o fator psicológico exerce forte influência no desempenho acadêmico, este artigo também aborda a técnica não diretiva, que valoriza a escuta ativa e a autonomia do estudante, pois o aluno precisa internalizar que é capaz de produzir um texto dissertativo e estar aberto ao aprendizado. Assim, propõe estratégias pedagógicas para tornar a escrita mais acessível, estimulando a criatividade e reduzindo a ansiedade, a fim de promover um ensino mais eficaz e significativo.
