Este artigo investiga como mulheres estudantes do Ensino Médio da Educação de Jovens e Adultos (EJA) percebem e se identificam com representações de gênero presentes em narrativas literárias trabalhadas nas aulas. Fundamenta-se nos estudos de gênero de Scott (1995) e Louro (2014), que discutem a construção social do feminino, e em autores como hooks (2019) e Carneiro (2023), que problematizam a opressão e as desigualdades vivenciadas pelas mulheres. A pesquisa adota abordagem qualitativa, utilizando questionário como instrumento de geraçãod de dados, aplicado a alunas de uma turma da EJA, visando compreender quais narrativas literárias já vivenciaram no espaço escolar e como interpretam personagens, tramas e discursos relacionados à condição feminina. Os resultados parciais indicam que, quando trabalhadas de forma crítica, as narrativas literárias possibilitam que as estudantes reflitam sobre suas próprias experiências, reconheçam padrões de desigualdade e vislumbrem possibilidades de ressignificação de papéis sociais. Defende-se que a inserção consciente e planejada de obras literárias que abordem questões de gênero pode contribuir para uma educação emancipatória na EJA, fortalecendo a autonomia e o protagonismo das mulheres.
