A matemática está presente em nossa vida e desde pequenos estamos inseridos em vivências que envolvem ideias matemáticas. Ainda assim, uma quantidade significativa de crianças, jovens e adultos possuem lembranças não tão agradáveis ao relatarem suas experiências matemáticas na escola. Acreditamos que os profissionais que são professoras e professores das Infâncias precisam de um trabalho de formação continuada permanente, logo, defendemos que o coordenador pedagógico deve desenvolver um importante papel na atuação junto aos professores como formador permanente desses, para a reflexão e imersão numa forma de ‘pensar matemática’ que é vida, contexto, desenvolvimento, etc. Nessa perspectiva, este trabalho surge a partir de um projeto de extensão da Universidade Federal Rural de Pernambuco juntamente com coordenadoras pedagógicas de Escolas da Rede Municipal de Educação do Recife. Por isso, o nosso objetivo é relatar como foi a realização deste projeto e alguns dos resultados alcançados. O desenvolvimento deste projeto se deu através de encontros formativos com as coordenadoras pedagógicas voluntárias em formato remoto e presencial, encontros no âmbito da unidade escolar de cada coordenador participante e acompanhamento e orientação na construção do diário de bordo pelas professoras. As discusso?es foram fundamentadas por autores como Alca?ntara (2020, 2022) com reflexo?es acerca da Coordenac?a?o Pedago?gica e Dia?rio de Bordo, e Boaler (2018, 2024) como referência para as discusso?es sobre as Mentalidades Matema?ticas. Nesse sentido, as professoras constataram a importância no seu trabalho quando sob a supervisão e orientação formativa de suas coordenadoras pedagógicas, ao mesmo passo que as coordenadoras pedagógicas se confrontaram com a necessidade extrema do acompanhamento pedagógico às professoras, função muitas vezes ‘deixada de lado’ em virtude da cobrança de inúmeras funções e papéis a serem desenvolvidas por essa profissional de tamanha importância na escola.
