O presente trabalho tem como objetivo analisar a importância dos saberes indígenas no processo de alfabetização a partir de uma perspectiva decolonial, promovendo um ensino que valorize a diversidade cultural e linguística dos povos originários no Apoio de Aprendizagem do Movimento República de Emaús. Para isso, foram apresentadas atividades lúdicas que as narrativas, oralidade e conhecimentos tradicionais indígenas estivessem presente no ensino da leitura e da escrita, permitindo aos educandos uma aproximação com suas próprias raízes culturais e com a história do território em que vivem, tornando o aprendizado mais significativo e conectado à realidade deles de modo a desafiá-los a cada encontro. A metodologia adotada baseia-se na pesquisa-ação, de cunho qualitativo. O estudo fundamenta-se em autores como Baniwa (2019), Walsh (2014), Ribeiro (2017), Rojo (2009) e Bartolomé (1994) dentre outros que nos ajudaram a refletir e propor uma diversidade de ações que envolveram os familiares também. Os resultados indicam que a inserção dos saberes indígenas na alfabetização ampliou o repertório linguístico e cultural dos educandos, favorecendo a autonomia na escrita e o interesse pela leitura. Além disso, o uso de narrativas orais e histórias indígenas estimularam a criatividade e fortaleceram a identidade dos estudantes, promovendo maior engajamento no processo de aprendizagem onde a valorização dos conhecimentos indígenas na educação reforça a necessidade de um ensino decolonial, crítico e plural, que respeite e celebre a diversidade de saberes presentes na sociedade brasileira.
