Rocha e Vasconcelo (2016) pontuaram que o ensino de química no Brasil enfrenta grandes desafios devido a problemas que se iniciam no ensino médio e perduram pela vida dos discentes. Essas autoras citam como fatores responsáveis: a metodologia de ensino aprendizagem, a pouca abordagem da interdisciplinaridade e a abordagem descontextualizada. Sobre o ensino de ciência, Soussan (2003) complementa que o professor deve adaptar seu ensino às características individuais dos alunos para que estes obtenham as aprendizagens mínimas, específicas da disciplina. Ocorre, no entanto, que devido à rotina típica de sala de aula, nem sempre é possível intervir nas dificuldades dos alunos e reverter déficits de aprendizagens. Por essa razão, foi necessário a implementação de um projeto de intervenção para se abordar o ensino de química, física e matemática de forma integrada, chamado de QuíMaFís. O intuito deste projeto foi proporcionar uma intervenção individualizada, contextualizada e interdisciplinar nas dificuldades de aprendizagem nas disciplinas citadas. Esse projeto foi implementado e mantido por integrantes do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) do curso de Licenciatura em Química do IFCE/Iguatu. O projeto funcionou com atividades mais dinâmicas, como jogos didáticos de acordo com o conteúdo que era trabalhado em sala de aula, quiz, aulas práticas experimentais, bingos e dentre outras. Observamos uma melhoria considerável na participação dos alunos nas aulas regulares. Este trabalho visa relatar como a participação no projeto contribuiu consideravelmente para o amadurecimento profissional dos bolsistas integrantes do projeto, em termos do desenvolvimento de práticas de ensino e de postura reflexiva no enfrentamento dos desafios escolares cotidianos.
