Este artigo busca investigar a confusão frequentemente observada entre altas habilidades e superdotação e o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) no contexto acadêmico, explorando se os professores têm conhecimento suficiente para diferenciar as sintomatologias e características desses dois perfis. A pesquisa parte de uma revisão teórica com base em autores como Sternberg (2003), Barkley (2006, 2008, 2015 e 2021) e Cristina Delou (2008), que discutem o desenvolvimento cognitivo e comportamental de alunos com altas habilidades e superdotação e com TDAH. A metodologia adotada é qualitativa, com entrevistas realizadas de forma virtual, por meio de WhatsApp e questionários virtuais, preservando a privacidade dos entrevistados. O objetivo principal é entender se os professores conseguem identificar as diferenças entre os comportamentos relacionados ao TDAH e aqueles associados às altas habilidades e superdotação, e se têm estratégias pedagógicas diferenciadas para cada perfil. A pesquisa ainda está em fase de coleta de dados, e os resultados esperados incluem a identificação do nível de conhecimento dos educadores sobre essas diferenças, bem como possíveis lacunas no diagnóstico e nas práticas pedagógicas adotadas. O artigo também sugere a importância de uma formação contínua para professores, visando a capacitação em identificar essas diferenças e adaptar suas estratégias pedagógicas de acordo com as necessidades específicas de cada aluno.
