Esta pesquisa teve como objetivo analisar o que o Currículo de Pernambuco diz a respeito da ação do professor na educação infantil, mais especificamente identificar quais as concepções que o documento traz sobre o trabalho docente. Para nosso referencial teórico utilizamos Moreira e Tadeu (2013), Pimenta (1996) e Barbosa e Gobbato (2022). Considerando o currículo em uma perspectiva crítica, em que o sujeito é construtor do seu conhecimento. Em especial, na educação infantil é essencial um olhar que envolve as dimensões relacionais, culturais e profissionais. A metodologia adotada consistiu em um estudo de natureza qualitativa, tipo documental. Como principal fonte de pesquisa utilizamos o Currículo de Pernambuco Educação Infantil (2021), o qual faz parte das políticas de atualização curricular do estado de PE. Com base nas análises, evidenciamos que o documento está alinhado à Base Nacional Comum Curricular (2018) e às Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2010). À vista disso, o documento também afirma a necessidade da formação inicial pautada entre os saberes teóricos e práticos, na reflexão, investigação e colaboração, de forma integrada, para que haja a construção do papel do professor, a fim do cumprimento da transformação a partir do socioeducacional. Para além, o documento curricular certifica que no processo de educar torna-se indispensável repensar e reorganizar os conteúdos, para que esteja de modo contextualizado com as vivências das crianças, assim atravessando os conceitos tradicionais de ensino. Portanto, o Currículo de Pernambuco Educação Infantil apresenta uma visão do educador, mediador, pesquisador e transformador. No entanto, para que essas orientações se concretizem, é imprescindível políticas públicas que garantam condições estruturais e formativas, considerando que a identidade docente se constrói não apenas no discurso, mas também na prática cotidiana.
