Essa proposta surge da intencionalidade de adotar uma metodologia de formação continuada para o ciclo de formação de 2024 dos professores que ensinam matemática nos Anos Finais do Ensino Fundamental da rede municipal de ensino de Petrolina-Pe. Com isso em vista, a pesquisa foi desenvolvida com o objetivo de identificar as metodologias e temáticas utilizadas na formação continuada de professores que ensinam matemática na Educação Básica, adotando uma abordagem qualitativa, conforme Bogdan e Biklen (2010). Para a produção, organização e análise dos dados, utilizamos o mapeamento da pesquisa educacional fundamentado em Biembengut (2016). O referencial teórico que sustenta a discussão sobre formação continuada de professores baseia-se nos estudos de Miola (2021), Pimenta (2000), Ibiapina (2008) e Magalhães (2009a). A pesquisa foi conduzida a partir da análise do banco de teses e dissertações da CAPES, resultando na seleção de 29 pesquisas, das quais 12 atenderam aos critérios estabelecidos. Os resultados indicam que todas as pesquisas analisadas enfatizam a reflexão sobre os saberes e práticas docentes. No entanto, as metodologias adotadas diferem quanto à condução desse processo reflexivo que foi conduzido. A análise evidencia, que as abordagens metodológicas que incentivam a reflexão da prática docente, se mostravam mais adequadas a diferentes contextos de formação continuada.
