Esse artigo apresenta o resultado de duas pesquisas de caráter bibliográfico que tem o mesmo tema que é a formação de professores sendo, uma delas com foco nas tecnologias emergentes e outra sobre a inclusão escolar. O que justifica o estudo é o fato de ambas discussões refletirem sobre as condições do professor no contexto em que as inovações tecnológicas vêm sendo agregadas à esfera educacional e sendo utilizadas nas salas de aula entre tantas outras possibilidades como estratégias para fortalecer a inclusão de estudantes com ou sem deficiência. O objetivo desse estudo é apresentar as discussões teóricas sobre a formação docente dentro do contexto atual e como as orientações das políticas educacionais vêm propondo essa (re)organização do professor, quer seja na educação básica e ou na educação profissional. As pesquisas questionam: como tem sido feita a discussão sobre a formação de professores com base nas políticas públicas educacionais no contexto atual de escola inclusiva e ou de escola que faz o uso de tecnologias? O referencial teórico versa sobre formação de professores, inclusão escolar e as tecnológicas emergentes com autores como, Freitas (2011), Nóvoa (1992), Freire (1979), Peixoto (2012), Feenberg, (2017), Kenski (2019) entre outros. Trata-se de duas pesquisas de base qualitativa que realizam um estudo de caráter descritivo para objetivar conhecer a realidade da formação de professores com base no contexto das tecnologias e da inclusão escolar procurando a descrever e a interpretar. Para tanto, as pesquisas se estruturam em uma revisão de literatura sobre a temática e em seguida em uma pesquisa documental. A análise mostra que a formação docente tem sido pensada por ser esta uma necessidade para o exercício profissional mas, ao mesmo tempo, por ser parte parte das reformas que recebe influências dos organismos internacionais.
