Autores que discutem a interação entre seres humanos e mídias digitais argumentam que ferramentas como as calculadoras gráficas podem reorganizar o pensamento matemático e influenciar a produção do conhecimento. A visualização, nesse contexto, favorece a aprendizagem ao permitir que os alunos observem representações gráficas dinâmicas e relacionem conceitos abstratos a suas aplicações práticas. Além disso, possibilita a experimentação e a formulação de conjecturas, permitindo a testagem de hipóteses e a identificação de padrões matemáticos. Considerando essas potencialidades, este estudo investiga de que maneira o uso de calculadoras gráficas pode contribuir para a compreensão visual de conceitos matemáticos no ensino básico. Para isso, foi desenvolvida uma atividade investigativa com alunos de uma escola pública no Brasil, focada nos conceitos de juros simples e compostos. Nessa atividade, os estudantes exploraram os comportamentos linear e exponencial dessas funções, gerando e analisando gráficos, identificando padrões visuais e comparando diferentes tipos de crescimento no contexto financeiro. Os resultados indicam que as tecnologias digitais, ao facilitar a visualização matemática, promovem uma aprendizagem mais dinâmica e investigativa. A interação com gráficos possibilitou que os alunos formulassem e testassem hipóteses, aprofundando sua compreensão sobre o comportamento das funções. Essa abordagem reforça os pressupostos teóricos sobre como a visualização e a interação tecnológica podem mediar a reorganização do pensamento matemático e potencializar o aprendizado. Concluímos que o uso das calculadoras gráficas no ensino de matemática pode atuar como um mediador no processo de construção coletiva do conhecimento, ampliando as possibilidades pedagógicas e estimulando o raciocínio matemático dos estudantes.
