A partir da análise teórica e histórica das dinâmicas de poder entre oprimidos e opressores, e da internalização do opressor pelo oprimido, com base nos estudos de Paulo Freire (1921–1997), constata-se que a busca pela pedagogia da libertação, por parte dos oprimidos, enfrenta uma série de obstáculos, principalmente de natureza subjetiva e existencial. Neste contexto, partindo do princípio de que a educação vai além da mera transmissão de conhecimento, sendo fundamental para a formação de cidadãos conscientes de seu papel no mundo, de sua história e de suas raízes culturais, este trabalho busca analisar as barreiras subjetivas enfrentadas pelos oprimidos no processo de “conscientização” proposto por Freire, educador e filósofo amplamente reconhecido por sua abordagem educacional voltada às necessidades das pessoas em situação de vulnerabilidade social. O interesse em desenvolver esta pesquisa surge da relevância de refletir sobre o processo de conscientização na educação contemporânea, entendida como um conceito central nas reflexões de Freire sobre o processo educativo. A metodologia adotada é teórico-bibliográfica, baseada em uma análise interpretativa, com inspiração na hermenêutica filosófica de Hans-Georg Gadamer. A análise concentra-se nas principais obras de Freire, como Educação como Prática da Liberdade (1967), Pedagogia do Oprimido (1987) e Conscientização: Teoria e Prática da Libertação (1979). Acredita-se que a abordagem educacional de Freire, voltada às necessidades das classes populares, oferece alternativas eficazes para desmistificar a realidade e possibilitar a transformação contínua do mundo, sempre em direção à emancipação e à libertação humana.
