O presente trabalho apresenta alguns resultados da pesquisa que realizamos (2023) sobre formação e identidade docente no curso de pedagogia da Unilab-Campus dos Malês(BA). Embora o acesso de jovens de origem popular ao ensino superior tenha se ampliado por meio das políticas de ações afirmativas, fruto das lutas dos movimentos sociais, com destaque para o Movimento Negro, ainda há uma elitização de certos cursos. Alguns permanecem como de prestígio, se tornando objeto de desejo de muitos jovens de origem popular que desejam ascender socialmente, o que não ocorre com o curso de pedagogia. Nesse sentido, o presente trabalho focaliza a construção identitária de formandos e formandas do curso de pedagogia da Unilab, instituição que abarca em sua comunidade estudantes de nacionalidade brasileira e africana, objetivando compreender os fatores que levaram esses sujeitos a escolha do curso. Nesse lastro, os estudos de Sampaio (2011) Hall (2019), Silva (2014) Pimenta (1996), Gomes (2017), Farias (et al, 2009) para citarmos alguns, são referências para o estudo. Como caminho metodológico, priorizamos as narrativas dos sujeitos e adotamos a escrita de cartas pedagógicas. O estudo evidencia que o curso de pedagogia se constituiu como a única oportunidade que esses jovens possuíam de ingressar no ensino superior, sob influência do racismo vivenciado e outros fatores sociais. No entanto, as escritas desses sujeitos também revelam que ao acessar o curso da Unilab, acessam um novo repertório pautado na Lei 10.639/2003 que proporciona um despertar crítico frente às realidades africanas e afro-brasileiras que os auxiliam na percepção do pertencimento racial e (re)construção de suas identidades.
