O presente trabalho tem como objetivo refletir sobre práticas de alfabetização no 1º ano do Ensino Fundamental, compreendendo esse processo como construção social, que ultrapassa a decodificação, articulando oralidade, leitura e escrita. A reflexão nasce da experiência docente e do diálogo com autores que fundamentam uma alfabetização significativa e contextualizada. Ferreiro e Teberosky (1999) contribuem com os estudos sobre a psicogênese da língua escrita; Vygotsky (1984) com a mediação no desenvolvimento; e Soares (2016) com o programa Alfaletrar, que integra alfabetização e letramento. Soma-se a esses aportes Gomes (2022), ao destacar a importância da consciência fonológica, Brites (2021), que ressalta a estimulação das funções cognitivas, e as práticas com jogos para o desenvolvimento ortográfico. Defende-se que alfabetizar com sentido requer intencionalidade, uso de textos reais, atividades lúdicas e intervenções que respeitem os níveis de aprendizagem das crianças. Assim, as práticas tornam-se mais efetivas, contribuindo para formar leitores e escritores competentes e autônomos.
