A inclusão de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no ambiente escolar continua sendo um dos principais desafios enfrentados pelas escolas no Brasil, especialmente devido à insuficiência da formação docente para lidar com as particularidades desse público. Este artigo analisa o impacto da formação de professores na implementação de práticas inclusivas, abordando a carência de capacitação, o desconhecimento de estratégias pedagógicas específicas e os desafios cotidianos enfrentados pelos educadores. O referencial teórico-metodológico baseia-se em estudos de autores especializados em educação inclusiva e psicopedagogia, além de uma análise qualitativa das experiências de professores em sala de aula. A pesquisa evidenciou que a maioria dos docentes não possui formação adequada para atender de maneira eficaz os alunos autistas, o que resulta em práticas pedagógicas limitadas e na exclusão social desses estudantes no ambiente escolar. Entre os principais resultados, destaca-se a necessidade urgente de programas de formação continuada adaptados às especificidades do TEA, bem como a importância de uma rede de apoio composta por profissionais especializados, como fonoaudiólogos e psicopedagogos, para garantir uma inclusão efetiva. Conclui-se que a inclusão educacional de alunos autistas pode ser ampliada e aprimorada por meio de investimentos na capacitação docente e da implementação de políticas públicas voltadas à conscientização e ao treinamento contínuo dos profissionais da educação. Este estudo fundamenta-se em uma revisão de literatura, analisando pesquisas sobre a inclusão de alunos com TEA e a formação docente. Os autores que alicerceram esta pesquisa incluem Braga (2009), Brandizzi (2009), Brasil (2008), Cruz (2009), Gomes e Mendes (2010), Gomide (2009), Nunes, Azevedo e Schmidt (2013), Sassaki (2007), Souza (2014), e Valle e Guedes (2003).
