RESUMO O artigo busca identificar na obra de literatura infantil O Pequeno Príncipe Preto de Rodrigo França, lançada em 2020, a relação entre identidade negra (Souza, 1983; Munanga, 2005; Chagas, 1997; González, 2020) e ancestralidade como princípio educativo (Oliveira, 2005; Moraes, 2019; Petit, 2023). Para uma educação antirracista (Cavalleiro, 2001, 2003; Carine, 2023), construída em resistência à branquitude (Bento, 2002; Schucman, 2014; Schucman & Conceição, 2023), que produz e legitima violências de toda sorte contra grupos sociais não brancos, precisamos de metodologias e recursos educativos que, na disputa das narrativas, tencionem os privilégios brancos. A literatura infantil, que retrata positivamente personagens negros – onde se inclui a obra aqui destacada – é fundamental aliada. Nesse exercício investigativo, utilizamos a metodologia denominada Análise Textual Discursiva – ATD – (Moraes, 2003; Moraes e Galliazi, 2007). Como primeiros resultados advindos da análise de trechos da obra, identificamos que a ancestralidade é fundamental para a compreensão da identidade negra, numa perspectiva de fortalecimento do sentimento de pertencimento (Hooks, 2022) e positivação de imagem e autoimagem. Assim sendo, a abordagem da ancestralidade como princípio educativo em uma educação antirracista é condição determinante de desvelamento dos estereótipos negativos produzidos pela branquitude a respeito da identidade negra. Com isso, reafirmamos que uma educação antirracista, como preconizada no parecer da lei 10.639/03, precisa contar, entre outros recursos, com o uso de literaturas infantis (Cuti, 2003; Zilberman, 2012; Missilene, 2016; Brito, 2023), que intencionam o fortalecimento e valorização de negras e negros, o desvelamento de preconceitos e o combate ao racismo.
