O presente estudo analisou de forma comparativa o conteúdo de conjuntos em dois livros didáticos com suas implicações para o ensino e aprendizagem de Matemática. Foi desenvolvido com o objetivo de analisar de forma comparativa o conteúdo de conjuntos apresentados em dois livros distintos, avaliando a abordagem, os recursos pedagógicos e as metodologias propostas para o ensino de conjuntos, tendo em vista que os materiais pedagógicos complementam a aprendizagem dos alunos e servem de base para os mediadores do conhecimento. Para tanto, foi necessário examinar a estrutura teórica apresentada nos dois livros sobre o conceito de conjuntos, operações e propriedades; avaliar os exercícios e problemas propostos em cada livro e como eles estimulam a compreensão de conjuntos; identificar as estratégias pedagógicas empregadas para explicar os conceitos de conjuntos e como eles podem impactar o ensino. Realizou-se, assim, uma pesquisa documental, a partir da seleção de dois livros didáticos de Matemática, sendo o livro 01 intitulado: “Matemática, Ciências e aplicações” utilizado no antigo Ensino Médio e o livro 02, intitulado: “Prisma Matemática” utilizado no novo Ensino Médio, que abordam o conteúdo de conjuntos, cujos dados foram interpretados por meio da abordagem qualitativa. Diante disso, verificou-se que o livro 01 é mais teórico, enquanto o livro 02 é mais pragmático. Constatou-se também que o primeiro está focado em resoluções de problemas, enquanto o segundo trabalha competências e habilidades de forma interdisciplinar. Esses resultados permitem concluir que o livro 01 contribuí para uma aprendizagem mais dinâmica e otimizada, em contrapartida o livro 02 estimula o pensamento crítico e o raciocínio lógico dos alunos, o que permite concluir que ambos os livros possuem suas próprias particularidade, e entendê-las é indispensável para a prática docente no ensino médio no que tange a área de conhecimento Matemática e suas tecnologias.
