A produção do conhecimento na contemporaneidade necessita de metodologias de ensino que estimulem a participação ativa dos estudantes e promovam a construção do saber de maneira crítica e reflexiva. No contexto da pós-graduação, essa necessidade se intensifica, pois o aprofundamento teórico deve estar associado à vivência prática e ao desenvolvimento da autonomia intelectual. Partindo disso, este trabalho propõe apresentar um relato de experiência a partir da reflexão coletiva de três autoras – doutorandas – e de suas experiências vividas na disciplina Produção do Conhecimento na Contemporaneidade, ofertada pelo Programa de Pós-Graduação em Educação, Contextos Contemporâneos e Demandas Populares (PPGEDUC) no campus Seropédica da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ), evidenciando a importância das práticas educativas dialógicas para a aprendizagem significativa. A abordagem pedagógica adotada privilegiou a participação ativa, a construção coletiva do conhecimento e o desenvolvimento de uma escrita autoral e reflexiva. Instrumentos como reações críticas, tabelas conceituais e diários reflexivos foram utilizados para fomentar o autoconhecimento e articular teoria e prática, permitindo aos estudantes se reconhecerem como sujeitos ativos no processo de ensino-aprendizagem. A análise baseia-se nos conceitos de dialogicidade e produção do conhecimento, além da escrita de si, conforme Foucault, e da valorização do emocionar, proposta por Maturana e Zoller. A experiência revelou que a criação de um ambiente dialógico e acolhedor foi essencial para a construção de uma aprendizagem crítica e transformadora. Dessa forma, este artigo contribui para a literatura ao destacar práticas pedagógicas inovadoras voltadas à formação integral dos estudantes.
