As histórias consistem em fatos e eventos cronológicos que podem auxiliar no acesso ao conhecimento de diferentes épocas e envolver os ouvintes naquele contexto. A contação de histórias (storytelling) e a encenação podem ter potencial nos processos de ensino-aprendizagem, pois envolvem o aprendiz e permitem problematizar situações em um percurso investigativo. Assim, neste trabalho discutimos o uso de teatro de fantoches e de storytelling como ferramentas de problematização. Para isso, a pesquisa foi conduzida com aproximadamente 170 crianças (6 a 10 anos), que participaram do “Ciência na Infância”, do programa de extensão Cientifi-CIDADE, em que avaliou-se o envolvimento e o aprendizado delas na atividade. A problematização e a situação problema são apresentadas com uma história encenada por fantoches, na qual uma maga e uma cientista precisam de ajuda para organizar uma festa de aniversário para um rei. A cada trecho apresentado, são realizados experimentos com as crianças, envolvendo ciência e magia na resolução da situação problema. Os dados coletados, tais como registros em imagens e vídeo, relatórios dos estudantes que realizaram as aplicações, mostram participação ativa das crianças, expressões de curiosidade e envolvimento na realização dos experimentos| (criação de um arco-íris para o rei usando um indicador de pH natural; realização de reações químicas para encher os balões, entre outros). As atividades permitiram conectar história e conceitos químicos, facilitando a assimilação do conteúdo. A combinação de storytelling e experimentação despertou a curiosidade e o engajamento dos participantes, que passaram a ter maior interesse pela ciência e conseguiram explicar conceitos básicos de química. Conclui-se que o teatro de fantoches e a contação de histórias são estratégias eficazes para tornar a química mais acessível e atrativa, incentivando o pensamento científico desde a infância.
