As tecnologias podem ser associadas a toda atividade humana ao longo de sua história. Na educação, de forma geral, são as perspectivas instrumentais e “solucionistas” que mais contribuem para a formação de usuários dessas “ferramentas”. Portanto, justifica-se a ampliação da problematização e do debate sobre e com a tecnologia, de forma que se possa relacionar as transformações da sociedade com o do desenvolvimento das ciências e das tecnologias, em consonância com abordagens do movimento CTS/CTSA. Estimular os aprendentes sobre o uso das tecnologias, suas implicações sociais, políticas e econômicas pode contribuir para a compreensão de como essas funcionam, comunicam e representam questões do cotidiano. Como estratégia para o ensino de Química, foi proposto aos estudantes do 1º ano do ensino médio que solucionassem um caso fictício envolvendo a indicação do material mais adequado para a produção de materiais elétricos (cabos). Os aprendentes foram orientados para que os argumentos que justificaram suas resoluções estejam de acordo com princípios da sustentabilidade econômica, ambiental e social para além das propriedades físicas e/ou químicas. Inicialmente, indicou-se que para a resolução do caso não fossem utilizadas IA-Generativas, priorizando a construção de argumentos de forma coletiva e dialógica. Entretanto, na etapa seguinte do trabalho, as resoluções propostas foram comparadas àquelas produzidas pela IA.Os estudantes concluíram que a resolução do problema gerada pela IA foi limitada a características técnicas dos materiais e não consideravam possíveis impactos (positivos ou negativos) socioeconômicos locais. Destaca-se a criatividade das resoluções, envolvendo intervenções multi e interdisciplinares.
