Atualmente, a literatura tem sido negligenciada em sala de aula, o que resulta em problemas como a má interpretação de textos e a ausência de um pleno desenvolvimento cognitivo. Nesse contexto, este artigo analisa os desafios da leitura literária no Ensino Fundamental II, com foco nas turmas do 6º e 9º ano da Escola Estadual de Ensino Fundamental Fábio Mariz Maia, localizada na zona rural de Catolé do Rocha - PB. O estudo busca compreender as causas da baixa valorização da literatura no ambiente escolar e propor estratégias para fomentar o hábito da leitura entre os discentes. Para atingir esses objetivos, adotou-se uma metodologia de pesquisa de campo, utilizando questionários aplicados a professores e alunos, com o intuito de avaliar as práticas pedagógicas e as percepções relacionadas ao ensino da literatura. O referencial teórico fundamenta-se em autores como: Durão (2021) e Candido (1972; 1995), que discutem a relevância da literatura no contexto acadêmico e social, além de Freire (1981), que defende a leitura como uma ferramenta essencial para o desenvolvimento humano. Ademais, a Base Nacional Comum Curricular - BNCC (2017) é considerada um suporte fundamental para a formação de leitores capazes de apreciar e compreender criticamente a leitura, destacando a importância da literatura no desenvolvimento sociocognitivo dos estudantes. Os resultados esperados incluem a identificação de práticas pedagógicas eficazes que integrem atividades literárias contextualizadas à realidade dos alunos, promovendo o engajamento e estimulando o hábito da leitura de forma significativa.
