A afetividade na educação tem sido objeto de crescente interesse por parte dos pesquisadores desde o início do século XXI, evidenciando a relevância das relações emocionais no contexto do processo de ensino-aprendizagem. Contudo, observa-se uma escassez de estudos que abordem essa temática no Ensino Médio Integrado, sendo a maioria das investigações voltada para o Ensino Fundamental – Anos Iniciais. O presente estudo teve como foco 22 alunos do terceiro ano do Ensino Médio Integrado ao Técnico em Mecânica do CEFET/RJ Uned Itaguaí, e consistiu na aplicação de um questionário que enfatizava a relação professor-aluno, conforme os postulados de Wallon e Vygotsky. O questionário foi elaborado para investigar se vínculos afetivos positivos entre professores e alunos influenciam diretamente a percepção dos estudantes em relação à escola e ao processo de aprendizagem. As questões formuladas incluíram: “Quanto você gosta de cada disciplina?”, “Qual é a influência do professor em seu interesse por cada uma das disciplinas?”, “Como você avalia seu desempenho em cada uma delas?” e “De que forma o professor impacta seu desempenho em cada disciplina?”. Além disso, disponibilizou-se um espaço para que os alunos pudessem relatar experiências em que a influência do professor tivesse sido positiva ou negativa. Os dados produzidos corroboraram a literatura existente, fornecendo evidências de que a afetividade desempenha um papel crucial no engajamento e na motivação dos alunos, ressaltando a necessidade de uma abordagem mais integrada da dimensão emocional no âmbito do Ensino Médio Integrado. Os resultados sugerem que a promoção de vínculos afetivos saudáveis entre educadores e estudantes pode contribuir significativamente para a melhoria do ambiente escolar e do desempenho acadêmico.
