As relações entre sociedade e natureza demarcam-se por seu viés intrínseco e dinâmico, caracterizando-se por uma teia complexa de relações interdependentes. Tais elementos, imbricados entre si, produzem conflitos intensos, que desencadeiam processos que alteram a dinâmica ecossistêmica gerando efeitos nocivos aos sistemas ambientais. A natureza promove serviços ecossistêmicos essenciais, que provem a existência humana, simultaneamente que subsidia o desenvolvimento tecnológico por meio da oferta de recursos naturais indispensáveis. O desenvolvimento tecnológico deu as sociedades a capacidade de intervir em dimensões espaciais cada vez maiores. Simultaneamente, a obsessiva busca pelo crescimento a qualquer custo norteou ao longo da história, agendas e estratégias de desenvolvimento, que culminaram em uma série de ações interventivas sobre o ambiente, e que colocaram em risco ecossistemas e suprimiram a biodiversidade nas mais variadas partes do planeta. Assim, torna-se essencial o rompimento do pensamento hegemônico e a construção de uma nova consciência ambiental, através da ruptura paradigmática, com a formação do sujeito ecológico que compreenda a complexidade que se insere as relações sociedade-natureza, em uma perspectiva sistêmica e transversal. A formação do Sujeito Ecológico, precede a formação do sujeito crítico frente as questões ambientais, incidindo na constituição de uma práxis ambiental (o sujeito constitui-se enquanto agente transformador e multiplicador). O artigo tem como objetivo refletir acerca da formação do Sujeito Ecológico na educação pública básica (ensino fundamental- anos finais), introduzindo neste processo, Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS). O trabalho se caracteriza enquanto pesquisa teórica e de cunho bibliográfico, no qual debate-se os conceitos-chave da pesquisa, simultaneamente que se desenvolve reflexões estratégicas acerca da implementação da Educação Ambiental (EA) integrada a estrutura curricular, o incentivo ao desenvolvimento da liderança estudantil (protagonismo juvenil), e o desenvolvimento de projetos permanentes no ambiente escolar.
