Esta pesquisa configura-se como um estudo quase-experimental que investigou os efeitos da abordagem metodológica ativa da Sala de Aula Invertida integrada à aprendizagem por pares no contexto da Matemática Financeira, reconhecendo a importância fundamental da Matemática Financeira na educação básica para o desenvolvimento de competências essenciais para a vida cotidiana e a tomada de decisões. Para tanto, foram selecionadas duas turmas do 3º ano do Ensino Médio de uma escola pública. Uma turma foi designada como grupo de controle, enquanto a outra atuou como grupo experimental. O grupo de controle seguiu a metodologia tradicional, com aulas expositivas e dialogadas, além da aplicação de exercícios. Por sua vez, o grupo experimental utilizou metodologias ativas, incluindo o uso de ambientes virtuais de aprendizagem e plataformas baseadas em jogos como apoio às atividades didáticas e à exposição de materiais para consulta e pesquisa pelos alunos. Dessa forma, possibilitando comparar o desempenho dos dois grupos, que trabalharam o mesmo conteúdo, porém, com métodos diferentes. A implementação da proposta ocorreu na modalidade de ensino remoto em resposta ao período pandêmico causado pelo COVID-19. Aplicamos as intervenções e realizamos uma análise quantitativa dos dados observados, por meio de estratégias avaliativas de aprendizagem, questionário de sondagem para conhecer o perfil do aluno quanto ao uso das tecnologias e questionário para registro das percepções dos sujeitos envolvidos acerca das metodologias empregadas. As evidências obtidas indicaram que a combinação de Metodologias Ativas contribuiu significativamente para a prática pedagógica e para os resultados de aprendizagem. Além disso, a importância de aplicar essas metodologias se tornou ainda mais evidente no contexto do ensino remoto, onde se fez necessário engajar os alunos de maneira efetiva e promover uma aprendizagem ativa e participativa.
