Em uma sociedade cada vez mais complexa, nenhum conhecimento produzido pela humanidade deve ser negligenciado, pois o seu processo de humanização decorre da apropriação dessa produção que é social, histórica e cultural. Nesse sentido, os conhecimentos matemáticos se caracterizam como imprescindíveis na concretização da humanização do homem. Diante do exposto, é sabido que a educação se apresenta como a organização humana formal de transmissão dos conhecimentos acumulados pelo homem ao longo do tempo e consequentemente o processo de formação docente precisa estar voltado para essa necessidade humana de apropriação de tais conhecimentos. Dessa forma, a Atividade Orientadora de Ensino (AOE) tem sido objeto de estudo de diversos autores quanto a sua aplicabilidade enquanto princípio metodológico no processo da atividade de ensino e aprendizagem dos conceitos matemáticos. Assim, o presente artigo tem por objetivo analisar pesquisas que apontam para a Atividade Orientadora de Ensino como possibilidade de apropriação dos conhecimentos matemáticos. Para fundamentar teoricamente recorremos à Moura (2000), Moura et al. (2010), Moretti (2007), Marx e Engels (2010), Leontiev (1978), Rubtsov (1996), Carvalho; Marques e Teixeira (2020), Araújo (2020) entre outros. Esta pesquisa está ancorada em uma abordagem qualitativa, do tipo bibliográfica, fundamentada metodologicamente em Minayo (2007), Gil (2008) e outros autores. Neste artigo são analisadas quatro pesquisas extraídas do Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), que abordam a AOE como princípio metodológico na atividade docente de ensino e aprendizagem de conceitos matemáticos, realizadas nos últimos anos 10 anos (2014-2024). O presente artigo justifica-se pela necessidade de análise das produções que tratam da AOE e suas contribuições para a formação de professores e sua atividade pedagógica. Como resultados, os trabalhos analisados indicam que a AOE se apresenta como princípio metodológico capaz de mediar a atividade docente na apropriação de conhecimentos matemáticos.
