A diversidade de registros de representação é essencial para a aprendizagem de conceitos matemáticos, os quais são objetos abstratos. Essa premissa da Teoria dos Registros de Representação Semiótica traz uma importante implicação pedagógica: a necessidade dos estudantes utilizarem variadas representações de diferentes tipos de registro – língua natural, gestual, material concreto, figural e aritmética. A aprendizagem da notação numérica utilizando o sistema de numeração decimal posicional, o sistema cifranávico, é nomeada Cifranavização, a qual contempla diversas fases. A Transcodificação Numérica, que é a tradução do código verbal para o código escrito (palavras ou numerais) e deste para aquele, é um processo complexo, que acontece durante vários anos, mediante vivências de oralidade (escuta e fala) e registro (leitura e escrita). O objetivo deste trabalho é conhecer os registros numéricos de estudantes do 2º ano do Ensino Fundamental na escrita de numerais, mapeando as suas concepções e interpretando os seus eventuais equívocos. Foi elaborado um instrumento com 4 questões, contemplando diferentes tipos de Transcodificação Numérica, o qual foi aplicado em uma turma de 28 estudantes com faixa etária de 7 a 8 anos. As respostas dos estudantes revelam as suas hipóteses sobre o registro numérico, as quais indicam as diversas fases do processo de Cifranavização em que eles estão. A interpretação dos conhecimentos numéricos discentes é necessária para uma prática pedagógica na perspectiva da avaliação formativa. É indispensável, portanto, investigar os conhecimentos numéricos a partir da leitura e da escrita (produção) de registros, pois, mediante eles a criança sinaliza o que sabe, em que fase da Cifranavização está, e o docente pode planejar considerando a realidade discente.
