O Plateau no contexto da metodologia de ensino Sequência Fedathi tem sua origem na Universidade Federal do Ceará-UFC com as reflexões do professor Herminio Borges Neto entre 1970 a 1996 e, mantêm-se até a atualidade. Como um dos princípios desta metodologia, o plateau consiste nos conhecimentos prévios dos alunos e se legitima como ponto referencial do processo de ensinagem; assim como é os subsunçores na Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel. Neste cenário tem-se como questão-problema: como funciona o plateau para que se torne condição essencial para mediação do professor fedathiano na gestão do processo ensino e aprendizagem? Este estudo tem como objetivo: refletir acerca do plateau como condição essencial para mediação do professor fedathiano na gestão do processo ensino e aprendizagem. Como ponto de equilíbrio do aluno, o plateau direciona o planejamento e a ação docente, para a inserção de um novo conhecimento e para aprendizagem do sujeito. O estudo constituiu-se de uma revisão bibliográfica com abordagem qualitativa. Buscou-se em livros que versam sobre a Sequência Fedathi e, em três bases de dados: Scielo, Repositório da UFC, BDTD; além da busca na Produção Científica MM como literatura cinza. A análise dos dados foi à luz de Bardin. Portanto, foi possível confirmar que o plateau como princípio da Sequência Fedathi é o referente para a prática do professor fedathiano, pois ao considerar os conhecimentos prévios dos alunos no seu planejamento e na sua condução didática, ele como mediador, possibilita contextos e aparatos que facilitarão uma melhor aprendizagem dos sujeitos, mesmo que precise nivelar os conhecimentos existentes com os pré-requisitos para assimilar o novo conhecimento. Constatou-se ainda que, a construção do plateau é contínua durante o processo de ensinagem, logo, não se trata de um ponto de referência inicial, mas, processual, um continuum fazer: saberes prévios, pré-requisitos e novos saberes.
