RESUMO Desde o começo dos anos 2000, as disciplinas e atividades dos estágios obrigatórios nos cursos de licenciatura, passam por alterações que implicam, entre outros aspectos, na ampliação da carga horária das mesmas na estrutura curricular e a problematização do seu significado e limites. As mudanças ocorrem progressivamente, atendendo marcos regulatórios que abrangem o campo da formação de professores. Quais são as concepções de prática e de estágio que alimentam essas alterações? Quais debates acadêmicos e investigações científicas ajudam a superar visões reducionistas do estágio em um curso que prepara para a docência? As questões são norteadoras para a construção desse trabalho, que se caracteriza como pesquisa qualitativa. Duas ideias são fundamentais para construir o referencial teórico: a discussão do estágio a partir das dimensões articuladas teoria e prática e da relação pesquisa e ensino. O levantamento empírico abrange pesquisa documental em Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs) de Geografia de duas instituições selecionadas, URCA e UFC, localizadas respectivamente nos municípios de Crato e Fortaleza, no Estado do Ceará. Os PPCs são examinados especificamente em relação as definições, lugares e cargas horárias dos estágios chamados supervisionados. Focalizar os estágios não significa desconsiderar suas ligações com os demais componentes curriculares. Trata-se de reconhecer o quanto é rico e complexo o processo de construção dos saberes docentes em instituições públicas, e situar a possibilidade do estágio como prática dialética e colaborativa. Os estagiários podem adquirir visão mais compreensiva da ação dos docentes e dos demais que estão construindo o dia a dia das escolas e da Universidade.
