A literatura infantojuvenil, apesar de sua grande relevância na formação educacional e humana, ainda é vista como menos importante dentro do âmbito educacional e social, em particular, da formação docente e na escola. Diante dessa problemática o trabalho em questão se propõe a apresentar a perspectiva discente acerca da relevância da literatura infantojuvenil enquanto disciplina de um curso de Licenciatura em Letras. Apresentar-se-á um panorama acerca da literatura infantil e juvenil no Brasil e, em seguida, os dados de uma pesquisa realizada com estudantes do Ensino Superior, a fim verificar possível desenvolvimento com relação à formação de professores e sua relação com a literatura. Quanto à metodologia, utilizou-se de pesquisa bibliográfica e de análise dos dados coletados a partir do questionário aplicado. A fundamentação teórica baseia-se em estudos de autores, como: ABRAMOVICH (1989); COELHO (1991); GÓES (1991); SILVA, COUTO (2013); DAVID (2016); FLECK (2007); SOARES (2011); CURIA (2012); TODARO (2013); DOMINGOS, FURTADO, DEBUS (2021). E, no tocante ao questionário, obteve-se a participação de 54 alunos matriculados na disciplina de Literatura Infantojuvenil do Curso Superior de Licenciatura em Letras do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE), de um dos campi localizado no interior do Ceará. O referido instrumento apresenta perguntas objetivas e subjetivas, com temáticas diversas, como: contato do discente com a literatura infantojuvenil; predileção sobre tipologia/gênero textual; autoavaliação discente acerca do conhecimento em literatura infantojuvenil, antes e após o término da disciplina; avaliação discente acerca das atividades de leitura, interpretação, análise de textos (teórico-científicos e/ou literários) e discussões em sala. A partir dos resultados coletados verifica-se que a maioria dos alunos teve acesso à literatura infantojuvenil antes do Ensino Superior; que os alunos apresentam diversidade quanto à preferência de tipologia/gênero textual; e observa-se expressiva melhoria quanto ao conhecimento em literatura infantojuvenil após o término da disciplina.
