Este artigo, aborda a implantação da Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL) e, em particular, seu sistema de avaliação, a partir da visão dos estudantes do curso de química, no contexto de uma disciplina em uma universidade pública do Estado de Alagoas. Buscando aprimorar as estratégias de avaliação e promover novos saberes, o professor vem conhecendo e implantando ações que gerem reflexão e ação do aluno em problemas de vivências reais apresentadas em estudos de caso. O intuito de torná-los elementos ativos, independentes e responsáveis pelo seu aprendizado, sendo capazes de aplicar o conhecimento adquirido em situações práticas. A experiência de ensino acontece em pequenos grupos e o papel do professor é de facilitador. O PBL é uma abordagem de ensino-aprendizagem que utiliza problemas para iniciar, enfocar e motivar a aquisição de conceitos, habilidades e atitudes profissionalmente (e socialmente) desejáveis. Além de outras atividades avaliativas, o sistema adotado pela professora responsável na disciplina, compreendeu na avaliação reflexiva-discursiva e a autoavaliação do processo educacional, esta, de maneira individual. Utilizou-se uma metodologia de natureza descritivo-analítica. Os dados da pesquisa, coletados por meio de observação dos participantes e um questionário ao final da disciplina, sugerem satisfação dos mesmos com respeito ao sistema de avaliação aplicado, maior interação e entrosamento entre os grupos e concentração na fala e na escuta. Ainda assim, percebeu-se uma melhor reflexão dos fatos, considerando a diversidade das hipóteses levantadas por eles. Segundo os estudantes, o método promove o trabalho em grupo de maneira coerente, participativa e reflexiva, conforme os fundamentos e princípios do PBL.
