Este artigo propõe investigar o desempenho de estudantes dos anos iniciais do Ensino Fundamental na resolução de problemas de divisão, comparando proposta de ensino com uso da calculadora e sem uso desta ferramenta. Participaram da pesquisa 50 alunos, sendo 25 alunos do turno da manhã e 25 alunos do turno da tarde. Os estudantes foram distribuídos em dois grupos, que realizaram pré-teste, participaram de intervenções distintas, pós-teste e pós-teste posterior. Foi analisado o desempenho geral dos grupos, que constatou melhor resultado do Grupo 1 em relação ao Grupo 2 no pós-teste e pós-teste posterior. A partir desses dados, foi analisado o desempenho de dois estudantes do Grupo 1, em que ,verificamos maiores avanços em problemas de partição e de quotição, principalmente quando envolviam resto. Este resultado sugere que o uso da calculadora pode auxiliar aprendizagens relativas aos problemas de divisão.