O presente texto originou-se de uma pesquisa de mestrado já concluída, no campo do ensino de Geografia, com as crianças dos Anos Iniciais, cujo objetivo é refletir sobre as contribuições da linguagem do desenho associado ao conceito de paisagem para a construção de conhecimentos geográficos, bem como, debater sobre o ser-e-estar das crianças em seu local de vivência. Do ponto de vista metodológico, a investigação ancorou-se nos pressupostos da pesquisa qualitativa, do tipo pesquisa-ação e fundamentou-se na perspectiva histórico-cultural de Vigotski, bem como, na teoria freireana em que a mediação pedagógica deve fundamentar-se na dialogicidade. Os resultados da pesquisa apontaram que a associação da linguagem do desenho ao conceito de paisagem, representa um potencial significativo na construção de conhecimentos geográficos em que as crianças sejam instrumentalizadas no sentido de realizarem a leitura da realidade vivida, além de contribuir para perceberem-se como pertencentes às paisagens e, compreenderem o seu ser-e-estar no mundo.