O presente trabalho utiliza-se do aporte teórico de campo, proposto por Pierre Bourdieu, para fundamentar e analisar a ideia de que as pesquisas em educação CTS no Brasil constituem um espaço particular de produção de conhecimento científico, aqui denominado de Subcampo Brasileiro de Pesquisa em Educação CTS. Os dados foram construídos a partir das informações divulgadas nos currículos cadastrados na Plataforma Lattes, de 149 pesquisadores em educação CTS em atividade no país, os quais foram categorizados e tratados por meio de análise estatística. Os resultados sinalizam algumas propriedades que podem ser consideradas determinantes na classificação e diferenciação entre os grupos dominantes e dominados, e entre grupos que empregam estratégias de acúmulo de capital científico específico (atemporal) e estratégias de acúmulo de capital científico institucionalizado (temporal).