Propostas de ensino pautadas na ideia de Abordagem Temática (AT) apresentam potencial para um ensino de Ciências mais significativo. Implementações neste sentido implicam, contudo, na inserção de discussões sobre AT na formação docente. Diante disso, o presente estudo tem por objetivo caracterizar como a articulação entre AT e formação docente vem ocorrendo e quais os principais desafios inerentes a este processo. A pesquisa se caracteriza como qualitativa e configura uma revisão sistemática de literatura. Foram localizados 19 estudos, nos quais conduziu-se a análise a partir dos pressupostos da Análise Textual Discursiva. Dentre os resultados, destaca-se que a articulação vem ocorrendo, principalmente, na formação inicial em iniciativas realizadas no âmbito do estágio supervisionado e que entre os desafios estão o diálogo entre diferentes saberes, resistência da escola e currículos pré-estabelecidos, existência de lacunas conceituais e dificuldades na apropriação de elementos e pressupostos da AT.